Процесът на обучение е немислим без взаимодействието на ученика и учителя. При взаимодействие учителят предава знания, необходими практически умения. Методи на преподаване - в педагогиката, определянето на контакт между ученика и учителя, чрез методи на преподаване. Те нямат единична, призната класификация. Това се дължи на трудностите при избора на характеристиката, по която ще бъдат разделени.
Описание на таблицата на Андреев
Разликата между методите на педагогиката като цяло и класификацията на методите на преподаване в педагогиката най-добре ще предаде таблицата на В. И. Андреев. Той също така съдържа казуси и ценни съвети. Тъй като методите и техниките на преподаване са напълно разкрити, тяхното класифициране в таблицата се е превърнало в неразделна част от всеки учител.
Фракциониране Е. Я. Голонт
Избирайки знак, ученият разчита как учениците възприемат информацията и как преподавателят я представя.
Въз основа на неговата работа се открояват следните методи на преподаване :
- Пасивен, затворен в инерционното възприемане на информация, по време на лекции, обяснения.
- Активен, чиято същност е в бурните действия на ученика, върху усвояването на знанията. Форми, които учителят използва: семинари, лабораторни упражнения, тестове.
Използване на дидактически задачи
М. А. Данилов, изгради класификацията въз основа на тези много задачи, поставени за учителя. Тоест, ако учителят иска да тества знанията, придобити от учениците, тогава той използва необходимите методи за това: изпит, анкета, тест. От класификацията му следва :
- получаване на нови знания (лекции, разговори, истории)
- развитие на умения и способности (лаборатория, практически упражнения)
- затвърждаване на знанията и неговата проверка, в този случай учителят използва контрол, заключителни задачи, тестове, изпити.
Повишаване на умствената дейност
I. Я. Ларнър проектира класификацията, разчитайки на интензивността на умствената дейност на учениците. Авторът вярвал, че в уроците въз основа на поставените цели е възможно различно ниво на умствена дейност. Тоест, когато се запознаят със знанията, учениците не участват в мисловни процеси на високо ниво, като използват паметта и анализа. В случаите, когато знанията са засилени, учителят може да предложи проблемни ситуации за повишаване на умствената активност на учениците. Следователно, класификацията на автора е следната :
Първо ниво: обяснително. Тук учителят използва различни визуални помагала за предаване на нови знания. Този етап не предполага скок на умствената дейност на учениците. Най-често традиционната образователна система се основава на обяснителни и репродуктивни методи на преподаване.- Репродуктивният или репродуктивен етап, в който учениците използват памет, някои умствени функции. Умствената активност е минимална.
- Проблемното представяне е, че учителят поставя на учениците задача, която трябва да бъде решена чрез прилагане на предишни знания в интеграция с нови. В този случай учителят решава проблема сам. Ученето става чрез наблюдение, учениците усвояват етапите на творческата мисловна дейност. Освен това този етап се счита за преход към продуктивни дейности.
- При частични методи на търсене студентът получава проблемна ситуация и някаква част, за да я реши. Останалата работа се извършва от него независимо. Тази техника се отнася до продуктивни видове образователни дейности и се използва в нетрадиционното образование. Сега той действа като предмет, заедно с учител.
- Методът на педагогическото изследване включва използването на проблемни задачи при първичното словесно усвояване на знанията. Тя е основното средство за учене, представляващо нетрадиционното обучение. Учениците независимо търсят отговори, докато се учат да мислят проблематично. Умствената активност по време на такива упражнения е висока. Съвременното образование се стреми да използва метода на търсене при решаване на проблеми, изоставяйки репродуктивните форми.
Често срещана форма на обучение е използването на игри. Приложението ви позволява да покриете широк спектър от проблеми: тестване на знания, учене на нови, укрепване. Има различни форми на игрови методи: бизнес игри, обучения, отборни състезания. Можете да го прилагате за всяка възраст: от предучилищна възраст до ученик. Методът на играта не само носи важна дидактическа функция, но и участва в образованието. Нейната особеност се състои във факта, че учениците получават възможност да се развиват творчески. По принцип това се използва в нетрадиционното образование и се отнася до активния метод на преподаване.
Основно преподаване
Методите на преподаване са общо наименование за ситуации на взаимодействие с учениците при постигане на конкретни учебни цели. За това всеки учител използва определена техника, чиято функция е да прехвърля, консолидира и проверява знанията. Традиционно се разграничават три метода на преподаване въз основа на степента на участие на учениците в учебния процес.
пасивно слушане - учениците играят ролята на обект на обучение, учителят действа като обект. Единствената активна фигура е учителят. Останалите са слушатели, не проявяват активност.- активно слушане - при което ученикът става обект на обучение. Работата се извършва в гъста диада.
- Интерактивното взаимодействие е най-ефективният метод на образование.
Благодарение на тези класификации човек може да се научи да преподава качествено и да предава цялата информация на аудитория, без да губи нищо.